Didaktički trokut za uspješno podučavanje

Što je didaktički trokut?

Didaktički trokut čini odnos učitelja (učitelja), učenika (učenika) i predmeta (gradiva za učenje) u dijagramu razumljivim.
Za to se koristi trokut s tri jednako duge strane. Nastavnik je napisan na jednom kutu, učenik na drugom, a gradivo za učenje na posljednjem kutu. Ova grafika stvara osnovu za analizu učionice i pruža pregled didaktike. Tako je u didaktičkom trokutu prikazano kako je učenje strukturirano, tako da služi znanstvenom području obrazovanja.

Didaktički trokut

Prema Klafkiju

Wolfgang Klafki, profesor obrazovne znanosti u Marburgu, živio je od 1927. do 2016. godine.
Bio je važan didaktičar u Njemačkoj i od učitelja je oblikovao dizajnerske uzorke. Klafki se bavio temom i učenikom. Pozornost je posvetio tom odnosu u didaktičkom trokutu.

U kontekstu didaktike, u skladu s tim, bavio se pitanjem značenja obrazovnih sadržaja i nastavnih sadržaja za učenika. Didaktička analiza čini jezgru planiranja i pripreme lekcija. Klafki za ovu analizu postavlja sljedeća pitanja o sadržaju tečaja, koja bi trebala služiti kao ključna pitanja za planiranje lekcija.

• Započinje pitanjem o sadašnjoj važnosti teme za učenika. Sljedeće je pitanje o budućnosti, ispitivanje kako će to utjecati na budući život učenika.
• Nadalje, obrađuje se pitanje strukture teme, ključna pitanja su razmatranja u kojoj je mjeri potrebna prethodna spoznaja, itd.
• Sljedeće pitanje bavi se uzornim značenjem, što također znači i vezu između ove teme i drugih problema.
• Posljednje pitanje bavi se pristupačnošću predmeta učenicima. Kako se znanje mora prenijeti tako da bude opipljivo i razumljivo studentu.

Također pročitajte:

• Koje su strategije učenja?
• Koji sam tip polaznika?

Prema Reusseru

Kurt Reusser rođen je 1950. godine i odgajatelj je i profesor za pedagošku psihologiju na Sveučilištu u Zürichu. Bavi se didaktikom i video nastavnim istraživanjima.
Na području didaktike Reusser se bavi pitanjem kako didaktika i metodologija mogu promicati i razvijati neovisno učenje i razumijevanje, kao i didaktiku orijentiranu na kompetencije.

Možda će vas zanimati i:

• Koje su strategije učenja?
• Koji sam tip polaznika?

Prema Meyeru

Hilbert Meyer njemački je učitelj koji se bavi didaktikom i postao je poznat kroz studijske knjige o didaktici. Meyer je razvio ideju o poučavanju usmjerenom na kompetencije ili djelovanju.

U svojoj izradi on opisuje kako poučavanje usmjereno na kompetencije uvijek treba sadržavati elemente koji se odnose na situaciju i osobu u ravnoteži. Osim toga, za Meyera je vrlo važno održavati ravnotežu između:

• Strukturiranje i otvorenost,
• uobičajene i pojedinačne nastavke nastavka
• sustavni i akcijski orijentirani oblici učenja

Učitelj radi na tim različitim sustavima ravnoteže i osigurava da su lekcije otvorene učenicima i da mogu aktivno sudjelovati. Nadalje, studente treba poticati na samo-regulirano učenje putem ponude za učenje. Nastavnik ima zadatak reagirati na individualne razvojne mogućnosti učenika u kojima radi kroz različite discipline.
Znanje učenika treba biti izgrađeno u mreži, a prednosti tog znanja trebaju biti prepoznatljive za studente u realnim situacijama primjene. Pored toga, razvoj zadataka usmjerenih na probleme i gledanje na pogreške kao napredak učenja ubrajaju se u kvalitetne značajke za podučavanje usmjereno na kompetencije i akcije.

Također pročitajte:

• Različiti oblici poučavanja
• Koje su strategije učenja?
• Koji sam tip polaznika?

Prema Herbartu

Johann Friedrich Herbart (1776-1841) bio je njemački filozof, psiholog i pedagog. Dao je veliki doprinos razvoju didaktike, tako da se osnove njegovih ideja još uvijek mogu naći u današnjem učenju.

Herbart je pretpostavio da učenje nije o nakupljanju znanja, već o smislenoj povezanosti postojećeg znanja i novog materijala za učenje. Učenik bi trebao željeti učiti i na taj način razviti nepristrani interes za svoje okruženje. Da bi se to postiglo, Herbartova nauka ima sljedeću strukturu.

1. Počinje sa jasnoćom. Nove teme trebaju biti jasne i razumljive za polaznika. Ta se jasnoća odnosi na sadržaj, jezik i strukturu.
2. Nakon toga slijedi faza povezivanja nove teme s postojećim znanjem. U ovoj se fazi također uspostavljaju veze i odnosi u okviru novih saznanja. Ova se razina također naziva udruživanjem.
3. Nakon toga slijedi stvaranje veza i razvrstavanje materijala u sustavu.
4. Iz ove se faze razvija završna faza. Vježbanje, ponavljanje i primjena novih znanja.

Njegov korak-po-korak koncept su dalje razvili i revidirali drugi nastavnici.

Možda će vas zanimati i:

• Različiti oblici poučavanja
• Koje su strategije učenja?
• Koji sam tip polaznika?

Nakon Prangea

Klaus Prange rođen je 1939. godine i njemački je obrazovni znanstvenik. Intenzivno se bavio općom didaktikom i pedagogijom. Prange u didaktici opisuje da je glavni zadatak odgajatelja oblikovanje učenika. Odgojitelj od učenika oblikuje pogled na svijet. Međutim, učenik se i sam formira, Prange opisuje kako se obrazovni procesi utjecaja teško mogu odvojiti od neovisnog razvoja i koji su međusobno ovisni.

Možda će vas zanimati i: Odgajanje djece - to biste trebali znati!

Nakon Niemeyera

August Hermann Niemeyer živio je od 1754. do 1828. godine i bio je njemački teolog i pedagog.
Vodio je seminar u Halleu o teoriji podučavanja i obrazovanja. Također je napisao knjige o načelima odgoja i nastave za roditelje i učitelje.
Niemeyer se također bavio didaktikom prevodeći grčke i rimske klasike na području pedagogije i objavljujući tekstove o didaktici.

Također pročitajte: Različiti oblici poučavanja