Teorije učenja

Što su teorije učenja?

Teorije učenja su eksperimenti iz psihologije ili pedagogije koji koriste model za objašnjenje procesa učenja. Znanja o procesima učenja sažeto su i jasno predstavljena pomoću hipoteza.

Postoji nekoliko različitih teorija učenja od kojih svaka obično opisuje jedan oblik učenja. Teorije učenja već su utvrđene i istražene u prošlim stoljećima, primjerice Ivan Pavlov.

Pregled različitih teorija učenja

Teorije učenja mogu se podijeliti u dvije skupine: biheviorističke teorije učenja i kognitivističke teorije učenja.

Biheviorističke teorije učenja prepoznaju vezu između podražaja iz okoline na učenika i rezultirajućih reakcija i kasnijeg ponašanja.
Klasična teorija učenja ove skupine je "klasično kondicioniranje", poznato i kao učenje signalom. Ova teorija učenja opisuje činjenicu da određeni poticaj aktivira odgovor u tijelu. Ako se ovaj poticaj uvijek kombinira sa signalom, primjerice zvonjavom zvona, nakon određenog vremena samo signal aktivira reakciju tijela.

Još jedna teorija učenja ove skupine je instrumentalno učenje. Saznaje se pod kojim uvjetima koja reakcija dovodi do posljedica. Važno je da se određena situacija percipira više puta. Ova teorija učenja upotrebljava princip nagrade i kazne, koji mijenja učestalost ponašanja ili nagradom ili kaznom.

U kognitivističkim teorijama učenja kognicija i emocije su integrirani u modele procesa učenja, a učenje se promatra kao visoki mentalni proces koji se svjesno može osmisliti. Učenik može aktivno oblikovati proces. Bandura je razvila teoriju učenja modela baš kao što je Piaget razvio model.

Daljnje teorije učenja koje se ne mogu podijeliti u dvije skupine su konstruktivistička teorija učenja i instruktivna teorija učenja.

Možda će vas zanimati i sljedeći članak: Različiti oblici poučavanja.

Kognitivne teorije učenja

Kognitivne teorije učenja pokušavaju istražiti i predstaviti misaone procese u učenju koji nastaju tijekom psiholoških aktivnosti poput opažanja, pamćenja, rješavanja problema i zamišljanja. Kognitivno učenje može se zamijeniti pojmovima poput učenja putem uvida ili razmišljanja.

Uvjet "spoznaja"opisuje proces u kojem ljudski organizam stječe znanje o svom okruženju obradom i preuređivanjem informacija. Učenik je aktivno uključen u proces učenja reagirajući na vanjske podražaje, ocjenjujući ih, razvijajući i interpretirajući ih. Podražaje ili Naziva se i informacija, a uspoređuje se s onim što je već iskusno i na taj se način može klasificirati.To znači da je proces učenja individualan za svaku osobu, jer su iskustva i iskustva subjektivna, pa stoga percepcija i aktivno bavljenje okolinom igraju ulogu u kognitivnim procesima učenja.

Veza između podražaja i reakcije opisuje se kao kognitivni prikaz i određuje se sadržajem podražaja, informacijskim kanalom i vrstom iskustva. Druga važna stvar koju treba uzeti u obzir u teorijama kognitivnog učenja je kognitivni razvoj i starost ispitanika.

Didaktika teorije učenja

Didaktiku teorije učenja razvili su Paul Heimann, Gunter Otto i Wolfgang Schulz, a naziva se i "berlinskim modelom". Ovaj je model namijenjen učitelju da analizira lekcije i planira u skladu s tim. U modelu treba smislenu odluku o procesu učenja učenika raditi u različitim uvjetima i situacijama.

Model pretpostavlja da se određeni čimbenici, koji se nazivaju i strukturalni momenti, mogu naći u svakoj lekciji. Da biste objasnili model, pogledajte strukturnu analizu ili strukturne elemente. Oni se formiraju iz polja odlučivanja i polja uvjeta.
Polja za donošenje odluka sastoje se od četiri aspekta: tema, izbor medija, metodologija i namjera (namjera, ciljevi).
Polja uvjeta određena su osnovnim zahtjevima kao što su veličina razreda, propisi o studentima, nastavni plan i program, oprema, dob, sposobnost nastave i spol (antropogeni zahtjevi i sociokulturni zahtjevi).

U Berlinskom modelu svi su pojedinačni strukturni elementi povezani, ovisni i međusobno utječu jedni na druge. U skladu s tim, intervencije na pojedinim elementima rezultiraju promjenom svih elemenata, zbog čega se odluke moraju uvijek razmatrati u njihovom punom utjecaju i složenosti.

Pročitajte i naš članak: Didaktički trokut za uspješno podučavanje.

Teorije učenja bandure

Albert Bandura razvio je teoriju učenja "učenje na modelu", koja opisuje procese učenja uz pomoć uzora. Njegova se teorija može podijeliti u dvije faze, a svaka ima dva procesa.

Prva faza je faza stjecanja, uključuje proces pozornosti i zadržavanja. Učenik se usredotočuje na model i promatra ga u procesu pozornosti. Skreće joj pozornost na svojstva ili ponašanja modela po svom izboru.
Tijekom procesa memorije promatrano ponašanje pohranjuje se u memoriji tako što učenik kognitivno ponavlja ponašanje ili karakteristike ili oponaša motoričke sposobnosti. Ovo promovira kasnije opoziv.

U drugoj fazi, koja se naziva faza izvršenja, pravi se razlika između postupka reprodukcije i procesa pojačanja i motivacije.
U reproduktivnom procesu učenik imitira opaženo ponašanje i ponavlja ga iz sjećanja. Ponavlja se samo ponašanje koje se čini korisnom i dobrom za učenika, pri čemu kvaliteta imitacije može varirati. Ponašanje se može poboljšati samoposmatranjem i kritiziranjem drugih. Proces pojačanja / motivacije opisuje pojačanje ponašanja jer učenik može svojim ponašanjem postići uspjeh ili nešto pozitivno. Primjećujući da je novo ponašanje korisno, osoba će češće prikazivati ​​naučeno ponašanje.

Pročitajte i naš članak: Koji sam tip polaznika?