Učenje Problema-The

Terapija disleksije

Sinonimi u širem smislu
Izvannastavna terapija i mogućnosti podrške
Psihoterapijski i kurativni oblici terapije

Sinonimi u širem smislu

Disleksija, LRS, Slabost u čitanju i pravopisu, slabost u čitanju i pravopisu, slabost u čitanju i pravopisu, disleksija, disleksija.

definicija

Pod ciljanom terapijom postojeće disleksije podrazumijeva se individualno prikladna podrška koja se temelji na dijagnostici podrške i stalno se procjenjuje u interesu djeteta (= individualna razina uspješnosti stalno se prati i terapija se prilagođava promjenama).

Terapija se može provesti na različite načine. Mogući su školski, vannastavni i kućni oblici terapije koji su prilagođeni pojedinačnim greškama, a terapija djetetove psihe često je potrebna, jer česta iskustva neuspjeha mogu dodatno potaknuti strah od neuspjeha. Nije neuobičajeno da se pojavljuju blokovi za učenje.

Sažetak

Terapija nikad ne može biti statična, mora biti uvijek na dijagnostici transportera i na taj način uskladiti s pojedinačnim problemima, Što se posebnija pažnja unaprijed posveti pojedinim problemima, to će individualna podrška biti više usmjerena.

Kao dio individualna orijentacija terapije posebna se pozornost mora obratiti i na moguće uzroke. Vrlo često je pojava disleksije kao rezultat mnogo raznolika Slabosti percepcije ne isključuje se. Kao rezultat toga, komponente percepcije također se moraju promovirati i trenirati na poseban način.

Jedan govori o jednom Kombinacija simptoma i terapije uzroka.

Iako je terapija uzroka više usmjerena na razinu percepcije, simptomatska terapija započinje s simptomima, a samim tim i s pogreškama, koje su prema tome kategorizirane.

Često se puta psihološka terapija također može dodati u dva smjera terapije. Ovo se posebno preporučuje ako se već čini da je dječja psiha vrlo napadnuta, na primjer, kada je primjetan nedostatak samopoštovanja i / ili frustracija u školi.

Uzročna terapija

Uzročna terapija predstavlja mogući oblik terapije disleksije. Temeljeno na činjenici da se određena područja percepcije kod disleksika često ne odgovaraju na odgovarajući način za njihovu dob, a mogu biti i odgovorna za razvoj disleksije, treba pokušati započeti s terapijom uzroka upravo na tim područjima. Terapija uzroka je stoga prvenstveno jedna Oblik terapije koji se bavi uzrocima disleksije. Budući da su ovo područja percepcije na poseban način, to je prvenstveno smjer terapije koji ima za cilj percepciju treninga. Bez obzira na moguće uspjehe Trening za središnju percepciju i obradu prema Warnkeu, kao i to Traženje percepcije prema prof. Fischeru zove.

Terapija simptoma

Terapija simptoma započinje djetetovim pojedinačnim simptomima i pokušava je poboljšati uz pomoć različitih mjera. Jednako pojedinačno kao što se simptomi pojavljuju u pojedinačnim slučajevima, takav se oblik terapije također mora uskladiti na poseban način i posebno ciljati tamo gdje je pomoć i podrška nužna.
U pravilu je čista terapija simptoma oblik terapije koji pokušava usmjeriti vještine čitanja i / ili pisanja djeteta kroz ciljane vježbe i sistematiku. Po našem mišljenju, međutim, treba uzeti u obzir da se terapija simptoma ne degenerira samo u dodatnu tjelovježbu, koja djecu dodatno izaziva i, pod određenim okolnostima, ponižava u daljnjim iskustvima neuspjeha.

Ciljana i individualno prilagođena terapija simptoma i uzroka ne mora nužno biti u potpunoj suprotnosti jedna s drugom, već terapija simptomima može također obuhvaćati područja percepcije.

daljnje metode terapije

U slučaju središnjeg poremećaja u obradi onoga što se čuje (poremećaj obrade sluha), nadalje alternativni oblici terapije ponudio. Primjeri su zvučna terapija prema Tomatisu, ili Volf ili Johanson.

Slušni trening pomoću Tomatis metode
Zvučna terapija prema Volfu
Terapija prema Johansonu

školska terapija i podrška

Škola može pružiti osnovne informacije o individualnoj terapiji. Zbog svakodnevnog kontakta i velikog broja opažanja učenja (početne) situacije, tipologija grešaka moguća je bez obzira na rezultate testa, tako da je lako provesti procjenu pojedinih promjena. Međutim, individualna podrška u školi je problematična, jer obično ima puno djece koja se pojedinačno podržavaju unutar razreda.

Od Rezolucija Konferencije ministara obrazovanja (= Konferencija u kojoj sudjeluju svi ministri obrazovanja pojedinih saveznih država) iz 2003. godine dijagnostiku, savjete i podršku djeci koja imaju problema sa čitanjem i / ili pravopisom smatra zadatkom za škole. Područja koja su uočljiva u kontekstu dijagnoze trebaju biti integrirana u plan podrške koji bi trebao pružiti konkretne izjave i pomoć o „terapiji“.
Djeci koja pate od značajnih problema na području pismenog jezika također treba dati dodatnu podršku.
Odluka Stalne konferencije (KMK) uređuje se pojedinačno dekretima unutar saveznih država. Propis se stoga ne može opisati jednoliko. Informacije o odgovarajućim propisima i inovacijama mogu se dobiti, primjerice, s web stranica ministarstava obrazovanja.

U Hesseu je nova uredba koja se odnosi na naknadu štete školskoj djeci s posebnim poteškoćama u čitanju i / ili pravopisu. Ova se odredba odnosi i na djecu s matematičkim problemima (diskalkulija / slabosti u računanju). Uz to Dijagnostika financiranja i the Izrada individualnih planova podrške na primjer također Oblici kompenzacije za nedostatke regulirano. Nadoknada štete znači nije nužno zaštititi, Postoje različiti, pedagoški daleko razumniji načini postupanja u tom pogledu. Čini se važnim da su mjere financiranja i kompenzacije za nedostatke međusobno usklađene, da tako kažemo, koncept financiranja.

Čak i ako terapiju i podršku u školi smatramo vrlo prikladnom i korisnom, jasno nam je da bi veći broj sati podrške trebao biti usmjeren na takav način da se takva individualna podrška može postaviti na čvrstoj osnovi.

Izvannastavna terapija i mogućnosti podrške

Izvannastavnu terapiju i potporu za pojedinačne probleme učenja obično snose roditelji s obzirom na troškove, au nekim slučajevima ured za socijalnu skrb može pružiti Zahtjev za plaćanje troškova terapije biti zamoljen. S čisto pravnog gledišta, to je tzv "Pomoć za integraciju", koji je reguliran u skladu s §35a SBG VIII. Odluka se donosi pojedinačno (pojedinačna odluka) nakon primitka prijave za pomoć u integraciji.
Terapija i podrška van škole mogu biti posebno preporučljivi ako se kod djeteta pojave psihološki i emocionalni problemi zbog školskih neuspjeha (nedostatak samopoštovanja, samopouzdanja, frustracija u školi, anksioznost u školi, ...). U pravilu ove probleme potvrđuje liječnik pedijatar.
Pojedinačna odluka ureda za dobrobit mladih obično podrazumijeva i razgovor s razrednikom u kojem se raspravlja i analizira potpora školi. Ako postane očito da, zbog ozbiljnosti disleksije, sama školska podrška nije dovoljna, može se propisati vannastavna terapija. Ako je to slučaj, ured za socijalnu skrb plaća troškove terapije bez obzira na roditeljeve prihode.

OPASNOST: U pravilu je potrebna terapija za jednu terapeuti koje je priznao ured za mlade dogoditi! Uz to, ima smisla to Vanškolska terapija i školska terapija u skladu su jedni s drugima stajati. Prema našem mišljenju, kontakt škole i terapeuta trebao bi se odvijati u redovitim intervalima!

Problem vannastavne terapije i podrške krije se po našem mišljenju u sljedećim točkama:

Kako mogu pronaći dobro strukturiranu shemu financiranja?
Kako se može zajamčiti da se terapija i podrška temelje na školskom sadržaju učenja?
Podržava li i oblike poučavanja i učenja koji se koriste u školama?
Da li vannastavna podrška nudi savjetovanje i kontakt sa školom kako bi se djelovalo što holističnije u interesu djeteta i bilo usmjereno prema sadržaju učenja u školi?
Kako izvannastavna podrška garantira stalno novi fokus na pojedinačne probleme mog djeteta (evaluacija?)
Da li vannastavna podrška također podržava strategije učenja učenja (KAKO učim li ispravno?) Ili je usmjerena samo na dodatnu praksu u problematičnim područjima (u smislu podučavanja)?
Da li se vannastavna terapija također odnosi na psihu mog djeteta ili su mi potrebne dodatne terapijske mjere da bih mogao pomoći svom djetetu što je moguće održivije (Radna terapija; psihoterapijske mjere; Izgradnja samopouzdanja, ...)

domaća promocija

Pored dvije spomenute opcije, roditelji su uvijek u iskušenju da dijete potaknu kod kuće. Mi vjerujemo u to holistička promocijana primjer, integracijom školske, izvanškolske i domaće podrške, ništa ne stoji na putu i to je ponekad najuspješnija terapija sve dok je STANJE U HARMONIJI a domaća se podrška ne sastoji u tome da jednostavno po neki put prođemo kroz određeni sadržaj i posredno još veći pritisak vježba na djetetu. Pogotovo ako dijete već pati od straha od neuspjeha, samopouzdanja i tjeskobe, po našem je mišljenju bolje podržati dijete na psihološkoj razini i podršku pojedinih školskih problema prepustiti iskusnim rukama.

Ukratko, može se reći da se domaća podrška može provoditi na različite načine. Uz dodatnu skolastičku podršku, djetetovoj je psihi moguće poduprijeti razumijevanje, toplinu i sigurnost. Kućna podrška može biti višeslojna, ali prema našem mišljenju, to se ne smije provoditi samostalno, već u dogovoru sa školom ili vannastavnom terapijom. Samo se suradnjom mogu složeni problemi djeteta tretirati na smisleni način.

Psihoterapijski i kurativni oblici terapije

Terapija ponašanja
Bihevioralna terapija oblik je psihoterapije koja se temelji na teorijskim konceptima psihološkog učenja i bihevioralne terapije. Na primjer, za razliku od psihološke dubine, podsvijest ima prilično podređenu ulogu. Prema teorijskim osnovama terapije ponašanja, mentalni poremećaji nastaju zbog pogrešnog učenja i odgovarajućih mehanizama pojačanja i nisu u ranom djetinjstvu, tj. U podsvijesti.
Cilj terapije ponašanjem je istražiti, raspraviti i promijeniti ponašanje u određenim situacijama na problemski usmjeren način. To se vrši na različite načine, npr. B. kondicioniranjem operatora. Budući da je prikazano problematično ponašanje djelomično određeno i forsirano unutarnjim stavovima, koriste se tehnike poput treninga samopouzdanja.

Radna terapija
Ergoterapija je terapijska primjena s ciljem liječenja motoričkih poremećaja, poremećaja osjetilnih organa kao i mentalnih i psiholoških sposobnosti pacijenta do te mjere da se vraća neovisnost u svakodnevnom životu (vrtić, škola, rad, svakodnevni život). može se uzeti u obzir.
Koriste se pojmovi prema Bobathu ili Ayreu, kao i koncepti prema Frostigu, Affolteru itd. U području radne terapije za djecu.

Bez obzira koji pristup slijedite, polazište je isto: Polazite od danih uvjeta djeteta. Dijete treba pokupiti tamo gdje je. Nedostaci moraju biti prepoznati i u skladu s tim uključeni u terapiju.
Razlikuje se, na primjer, od oblika liječenja koji se zasnivaju na senzimotorno - percepcijskom tretmanu i ciljaju prema tome na koordinaciju kretanja, slijed vizualno-slušne percepcije i fine motoričke sposobnosti. Tipični predstavnici ovog smjera su Affolter i Ayres, ali i Frostig.

Dubinski psihološki tretman
Dubinski psihološki tretmani se obično koriste kada se pojave sukobi ili poremećaji u razvoju. Na temelju trenutnih problema, bolesniku se treba omogućiti da kroz sjednice pomaže sebi. Terapeut ciljano vodi pacijenta, tako da pomaganje ljudima da si pomognu može biti definiran kao primarni cilj dubinskog psihološkog tretmana.
Dubok psihološki oblik liječenja zahtijeva odnos povjerenja između terapeuta i pacijenta. To je jedini način da se zajamči da je rad usmjeren prema ciljevima, da se uvijek oblikuju novi (fazni) ciljevi i da se radi na postizanju ciljeva. Uspjeh i neuspjeh u dosegu uvijek je fokus psiholoških rasprava poziva.

Obrazovni savjeti

Obrazovno savjetovanje može se koristiti u različitim slučajevima i uvijek kada se pojave problemi za djecu, adolescente i roditelje. Kao rezultat toga, obrazovno savjetovanje mora obuhvatiti široko polje da bi moglo pružiti široku paletu pomoći.
U pravilu se roditelji obraćaju za pomoć u raznim kontaktnim točkama. Tijekom početne rasprave opisuju se problemi i raspravljaju o mogućim uzrocima. Obrazovni savjetnici vezani su za povjerljivost, tako da bi iskrenost trebala biti na prvom mjestu u raspravama. Detalji se razmjenjuju s uredom za dobrobit mladih, školom ili vrtićem samo ako roditelji daju odobrenje.
Ovisno o trenutačnom problemu, početnom savjetovanju može uslijediti dijagnostička anketa kako bi se preciznije istražili uzroci. Psihološka ispitivanja i široki spektar psihoterapijskih i terapijskih pristupa (individualna, grupna, obiteljska terapija) također su zamislivi.
Obrazovni savjetovališta postavljena su preko cijele ploče tako da se kontakt osoba može naći u neposrednoj blizini. Postoje različite organizacije koje nude ove savjete, npr. Caritasova udruga, Arbeiterwohlfahrt, ured za socijalnu skrb mladih, dijakonalni rad itd. Zbog zakonskog prava roditelja na obrazovno savjetovanje, koje je regulirano Zakonom o dobrobiti djece i mladih, savjetovanje kao takvo je besplatno.